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Vendredi 16 décembre 2022 à 16h04.
Publié dans
Mercredi 15 mai 2019 à 17h43.
Mauvais temps pour la carte postale : à l’ère du numérique, la vieille photo vintage de coucher de soleil que l’on envoyait à nos grands-parents semble dépassée…
L’odeur du papier, les taches d’encre sur les mains, le bruit du stylo qui frappe le cahier d’écolier… autant d’images d’Épinal qui nous paraissent plus anciennes que les manuscrits perdus chaque jour sur le terrain. Et oubliez bas et bas, car nous ne sommes pas que de la calligraphie : la pratique de l’écriture manuscrite disparaît, progressivement remplacée par la dactylographie.
Il est inhabituel, d’abord d’assister à une évolution de la société où les gens sont plus dépendants des machines, mais aussi à une évolution de nos capacités. cérébrale, comme nous l’explique Jean-Luc Velay, chercheur en neurosciences cognitives au CNRS.
Du point de vue des neurosciences, quelle est la différence entre apprendre à écrire et apprendre à taper ?
Dans les deux cas, on apprend à écrire, ce qui est déjà bien car cela signifie que l’on change de langue pour des textes écrits. Oui, nous nous inquiétons du passage de l’écriture manuscrite à la dactylographie, mais nous oublions qu’il y a quelque chose de plus remarquable : le passage de l’écriture manuscrite au non-écrit avec les outils de transcription audio. De plus en plus de personnes envoient des messages directement sur leur téléphone, et la machine les traduit mieux.
Pour revenir à la différence entre l’écriture manuscrite et la dactylographie, les gestes sont faits par une seule personne : l’écriture manuscrite nécessite une main, tandis que la frappe nécessite les deux mains. Et ça change beaucoup de choses d’un point de vue cérébral : d’un côté, vous avez un processus qui n’est contrôlé que par la main droite, généralement la main droite, qui est contrôlée par l’hémisphère cérébral gauche – le même qui contrôle le langage chez la plupart des gens. En revanche, l’écriture au clavier nécessite la coordination des deux mains, et implique donc d’envoyer des informations au côté droit pour contrôler la main gauche. Ici, il y a un échange de textes entre les deux côtés du cerveau.
Alors, qu’est-ce qui différencie l’écriture manuscrite de la dactylographie d’un point de vue neuroscientifique, le cerveau est mis à l’épreuve… mais est-ce un mauvais changement, ou juste un changement ?
Nous ne savons pas, mais ce qui est certain, c’est que nous devons connaître la différence dans les effets de ce changement sur les adultes et les enfants. Pour les adultes qui ont appris les deux types d’écriture, le teint de la peau du type de frappe préféré ne modifie pas de manière significative l’activité cérébrale. C’est différent pour les enfants qui apprendront à écrire sur le clavier dès le début de l’école, car à ce moment-là, le cerveau est complètement organisé, et le choix de l’un ou l’autre type d’écriture est possible cela affecte vraiment l’esprit de l’enfant . Encore une fois, il est difficile de dire ce qui est nocif et ce qui ne l’est pas.
En théorie, on peut penser qu’en utilisant les deux mains, écrire sur le clavier donne la possibilité de répartir les tâches d’écriture sur les deux hémisphères cérébraux et d’éviter le travail uniquement au bureau principal. Mais il n’y a pas d’études aujourd’hui sur les enfants qui ont appris directement du piano, sans apprendre l’écriture manuscrite.
Quel est exactement le rôle de l’écriture manuscrite dans le développement de notre cerveau ?
L’écriture est l’expérience la plus courante, la plus fréquente et la plus importante de la vie d’une personne, et c’est un puissant exercice cérébral. Prenons l’exemple des cultures non occidentales qui ont une manière d’écrire différente, comme l’arabe, dont l’écriture se fait de droite à gauche. Nous savons que les conséquences de cette différence sont plus importantes que l’écriture elle-même, et nous ne voyons pas le monde de la même manière.
Y a-t-il un lien entre l’écriture et la lecture ?
On sait que l’écriture joue un rôle important dans le développement de la motricité fine, mais aussi visuelle : quand on apprend à écrire, le fait d’écrire nous fait mémoriser un visage et un geste. C’est ce que l’on observe en IRM fonctionnelle : lorsqu’on demande à un sujet de voir les lettres, les aires visuelles et sensori-motrices de son cerveau sont activées, et c’est le double stimulus qui lui permet de retrouver le nom de la lettre. Et si nous ne pouvons plus écrire à la main, notre capacité à reconnaître les lettres diminue.
Nous avons fait une expérience avec des élèves du primaire avec mon amie Marieke Longcamp, et avons appris à un groupe d’enfants à écrire directement sur le clavier, et à un groupe à écrire à la main. Après trois semaines, lorsqu’on demandait aux enfants de reconnaître les lettres qu’ils avaient apprises, ceux qui apprenaient à la main surpassaient ceux qui apprenaient au clavier.
Est-ce que nous regardons assez en arrière pour voir quelles compétences les enfants qui ont appris à écrire sur le clavier n’auront pas ?
Pour cela, il faut pouvoir faire de longues expérimentations, ce qui n’est pas possible pour des raisons techniques : on n’empêche pas les enfants d’apprendre l’écriture manuscrite. Mais c’est possible si on prolonge l’apprentissage particulier de l’écriture au clavier, le cerveau compense le manque de moteur mental et au bout d’un certain temps, les enfants sont très doués pour connaître les lettres comme s’ils avaient appris à écrire. Parce que lire ce n’est pas seulement reconnaître des lettres, il faut reconnaître des mots, contrôler l’ordre des lettres dans les mots… Mais on n’a pas assez de vision pour le savoir.
Nous expérimentons actuellement avec des élèves du primaire qui savent bien écrire, mais l’apprentissage d’une deuxième langue repose sur un modèle différent, comme l’arabe : d’une part, nous avons une classe qui Apprendre l’arabe à partir de l’écriture manuscrite, d’autre part, est une classe qui est enseignée directement en tapant. Après un ou deux ans, nous évaluerons si leur capacité à lire, écrire et parler la langue étrangère.
Ces dernières années, de nombreuses tentatives de réduction de l’enseignement de l’écriture ont provoqué un tollé aux États-Unis. Que pensez-vous de cette disparition progressive de l’écriture manuscrite à l’école, outre-Atlantique ?
Lorsque l’administration Obama a pris ses fonctions aux États-Unis, le gouvernement fédéral a recommandé l’enseignement dans les écoles du pays dès la première année du primaire. Mais après un certain temps, certaines personnes ont réalisé que leur sagesse avait disparu, et qu’il y avait une torsion derrière cela. Aujourd’hui, je ne suis pas sûr qu’il y ait des écoles outre-Atlantique qui n’enseignent que la dactylographie.
Il ne faut pas non plus oublier que, sur le plan social, il existe une réelle différence entre l’écriture et l’écriture au clavier : la première est indépendante de toute technologie, et même si vous n’avez pas d’électricité, vous pouvez écrire avec un simple morceau de papier. papier et un crayon. Lorsque vous écrivez avec des outils numériques, il est clair que vous pouvez toucher un grand nombre de personnes rapidement, mais vous êtes très dépendant d’une source d’énergie et d’un outil technologique.
Que pense le public américain de ces questions ?
un article publié en 2014 dans le _New York Times_s : l’auteur [Nick Bilton, NDR] a étudié les écoles de la Silicon Valley, des écoles privées, très chères, où les dirigeants d’entreprises numériques envoient leurs enfants… et il a découvert que ces écoles. jamais essayé l’écriture numérique : pas d’yeux non plus ! On veut enseigner à ces élèves plus âgés, et c’est mieux dans une éducation de type Montessori, basée sur la mise en jeu du corps, l’idée que les outils numériques sont vite obsolètes, c’est mieux d’enseigner les bases indépendamment de tout outil, et on va quand même être capable, avec ces connaissances de base, de les initier aux outils numériques. Cet article a eu un fort impact sur les médias à cette époque, et a certainement eu un grand impact sur la prise de conscience des enseignants américains. Sachant qu’en plus, dans les collèges, les connexions Internet ne sont pas très bonnes, il y a des pannes, des tablettes qui marchent mal… ça devient vite un vrai problème !
Le bilan est peut-être un peu politique, mais c’est pourquoi nous savons que ces demandes de changement pédagogique sont aussi le signe de l’essor d’une société croissante et technologique, où l’homme deviendra de plus en plus une machine… ?
C’est exact! Pour en revenir à la dactylographie, vous pouvez voir à quelle vitesse les claviers changent aujourd’hui, même sur les ordinateurs. Si on avait décidé d’apprendre la dactylographie il y a dix ans, en se basant, par exemple, sur un téléphone portable, cette leçon ne servirait plus à rien ! Les téléphones portables ne sont plus des téléphones intelligents de nos jours, ce sont de vieux téléphones ! Je ris, car c’est le même téléphone que j’ai : si tu veux jouer C, tu dois appuyer trois fois sur le numéro 2, si tu veux E, tu dois appuyer deux fois sur le numéro 3, etc. S’il faut suivre à un moment donné des outils informatiques, jugés très utiles par les adultes, on ne saura plus ce qu’on enseigne… c’est devenu une véritable course de peur. Et qui gagne le plus dans ce processus ? industrie numérique.
Sait-on qu’apprendre uniquement le clavier a un effet sur la syntaxe et l’orthographe ?
Nous n’avons pas d’opinion là-dessus, nous ne pouvons que faire des commentaires. On remarque par exemple que les fautes d’orthographe faites au clavier, comme le changement de lettres, ne sont pas les mêmes que celles faites à la main.
Avec la dactylographie, on a aussi de moins en moins besoin de réflexion motrice : généralement, quand on essaie d’épeler un mot, on a l’habitude de répéter le geste pour l’écrire. C’est aussi vrai pour l’écriture japonaise ou chinoise qui demande un long apprentissage gestuel car très difficile : les Japonais, quand ils cherchent le sens d’un sens difficile, le cherchent dans les airs ! On les voit écrire dans les airs, renouveler cette mémoire des gestes, pour découvrir le sens d’une personne lorsqu’ils lisent leur journal par exemple. Évidemment, ce processus sera perdu lors de la frappe.
Qu’en est-il de l’orthographe, notre maîtrise de la langue peut-elle être modifiée en devenant plus conscient des règles de grammaire et d’orthographe ?